Promover una transformación significativa en el C.E. Pisanrabo para mejorar la convivencia y fortalecer la cultura ambiental durante el periodo 2025, mediante la creación activa de zonas limpias, innovadoras y sostenibles que resulten en la adopción por parte de estudiantes, docentes y familias de hábitos responsables (reciclar, clasificar) y tecnologías sencillas para el cuidado continuo del entorno.
El proyecto TecnoKids Pisanrabo surge en el C.E. Pisanrabo, una institución rural, con el propósito de integrar la innovación, la creatividad y la tecnología con la responsabilidad ecológica. Se identificó en el contexto una problemática de acumulación de residuos, desorden en áreas comunes, falta de responsabilidad compartida y dificultades en hábitos de cuidado ambiental en básica primaria y educación inicial. Estas situaciones afectan la convivencia y el ambiente de aprendizaje. El objetivo fue promover una transformación significativa en la comunidad educativa para mejorar la convivencia y fortalecer la cultura ambiental mediante la creación de "zonas limpias, innovadoras y sostenibles". Para el desarrollo, el proyecto utiliza la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) e invita a los estudiantes a investigar sobre innovación, diseñar prototipos, comparar métodos de limpieza sostenible y formular preguntas científicas. Se logró una apropiación temprana de conceptos básicos de programación y el fortalecimiento del pensamiento computacional en estudiantes de los primeros grados. Finalmente, la escuela se convierte en un referente de transformación, impulsando cambios reales en hábitos, actitud y la apropiación del entorno escolar, garantizando la sostenibilidad a través de la articulación con semilleros y el PEL.
El proyecto generó prototipos funcionales diseñados por los estudiantes, orientados a mejorar la organización del entorno escolar y la adecuada clasificación de residuos, mediante la aplicación de conceptos básicos de programación y el uso de herramientas digitales. Entre los productos se incluyen puntos ecológicos, canecas de separación y elementos de señalización ambiental, que apoyan la creación de zonas limpias y fortalecen la responsabilidad ambiental dentro de la institución. El proceso y los resultados fueron documentados mediante registros fotográficos y audiovisuales como evidencia del trabajo desarrollado.
Presentación del proyecto en las aulas por parte de los estudiantes. Uso de medios comunitarios y espacios locales de comunicación (carteleras informativas). Articulación institucional (socialización de avances, retos y proyecciones). Participación en ferias de la ciencia, encuentros pedagógicos y muestras escolares.
Adquisición de hábitos de cuidado ambiental más sólidos (clasificación de residuos y mantenimiento de zonas limpias). Incremento en la creatividad y la capacidad de proponer soluciones innovadoras. Mejora visible en el entorno físico de la institución (espacios más ordenados, áreas comunes libres de residuos, puntos ecológicos funcionales). Fortalecimiento en la convivencia y el sentido de pertenencia (cuidado del entorno como acción colectiva).
El proyecto generó una transformación visible en la comunidad educativa al vincular la tecnología y la innovación con el cuidado del entorno escolar. Los estudiantes pasaron de ser observadores pasivos del desorden a convertirse en agentes activos que diseñan prototipos, proponen soluciones y aplican conceptos básicos de programación para mejorar su entorno. Esta apropiación temprana de herramientas tecnológicas fortaleció su pensamiento computacional y su creatividad, mientras que la implementación de zonas limpias y sostenibles transformó físicamente los espacios del C.E. Pisanrabo, haciéndolos más organizados y agradables. La convivencia también mejoró, pues el cuidado ambiental se asumió como una responsabilidad colectiva entre estudiantes, docentes y familias, generando hábitos más solidarios y un mayor sentido de pertenencia. Gracias al proyecto, la escuela avanzó hacia una cultura de innovación y paz, donde la empatía, el respeto y la colaboración se articulan con prácticas ecológicas concretas.
Innovadores para la convivencia
Estudiantes de grado 2° a 5°
¿Cómo puede la institución transformar su entorno escolar mediante herramientas tecnológicas, ideas innovadoras y trabajo colaborativo para reducir residuos, ordenar los espacios y fortalecer la responsabilidad ambiental en los niveles de básica primaria?
Apropiación temprana de conceptos básicos de programación. Fortalecimiento progresivo del pensamiento computacional. Realización de actividades prácticas que relacionaron la programación con la mejora del entorno escolar. Socialización interna de avances a docentes, directivos y familias.